高校思政課是高校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，蘊含著豐富的生命美育內(nèi)容，具有重要的生命美育價值。高校思政課教師要充分挖掘和利用各門思政課的生命美育內(nèi)容，通過豐富多彩的生命美育教學活動，幫助和引導學生認識生命之真、踐行生命之善、創(chuàng)造生命之美，促進學生全面發(fā)展。
研讀吃透課程標準與教材，挖掘提煉課程生命美育內(nèi)容。課程標準是教學的“指揮棒”，教材是教學的基本依據(jù)與核心載體。教師要在思政課開課之前認真研讀、吃透課程標準與統(tǒng)編教材，聚焦“何為生命”“為何而生”“何以為生”“何以發(fā)展”等重要問題，挖掘課程的生命美育內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，從生命的起源與發(fā)展、生命的內(nèi)容與形式、生命的過程與規(guī)律、生命發(fā)展的條件與途徑、生命的價值及其實現(xiàn)等方面，對課程的生命美育內(nèi)容加以提煉和歸類，為后續(xù)教學活動的實施奠定堅實基礎(chǔ)。此外，因各門思政課的課程性質(zhì)、定位、目標、內(nèi)容體系及育人側(cè)重點各有差異，教師要立足各門思政課的育人目標確定其生命美育教學的重點方向，合理選擇其生命美育教學內(nèi)容點。
做好學情分析，制定和優(yōu)化生命美育教學方案。學情調(diào)查分析是制定教學方案、設(shè)計教學活動的基礎(chǔ)和依據(jù)。第一，開展課前學情分析，歸納“問題清單”，初步制定生命美育教學方案。在開課之前，教師要根據(jù)授課班級的學科專業(yè)特點設(shè)計學情調(diào)查問卷，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實施問卷調(diào)查和收集數(shù)據(jù)信息；通過數(shù)據(jù)分析了解學生的成長背景、認知基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、心理特點，洞察學生的成長階段與發(fā)展需求，厘清學生的思想困惑與心理困擾，歸納出學生生命美育的“問題清單”，從而清晰定位生命美育教學目標；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程各專題教學的內(nèi)容、目標與重難點，初步制定生命美育教學方案。第二，開展課中學情分析，及時優(yōu)化生命美育教學方案。在教學實施中，教師要時刻關(guān)注學生生命狀態(tài)、傾聽學生心聲，通過課堂觀察、提問、討論、測驗以及課間談話、課后交流等方式，進一步了解學生的學習狀態(tài)與成長需求，剖析其身心發(fā)展狀況與特征，及時根據(jù)教學實際進一步優(yōu)化生命美育教學方案。同時，針對學生的個體差異，設(shè)計和布置個性化學習任務與課程作業(yè)，以適應和滿足學生的不同成長需要。第三，開展課后學情分析，持續(xù)優(yōu)化生命美育教學方案。在課程結(jié)束后，教師要對教學全過程與教學效果進行反思和評價，總結(jié)生命美育教學的成效與不足，持續(xù)優(yōu)化生命美育教學方案，為后續(xù)授課任務作準備。
加強課堂教學，將課程生命美育內(nèi)容講深講透講活。課堂教學是教學工作的核心環(huán)節(jié)，是教學的基本組織形式。在課堂教學中，教師要立足實際教學條件，針對學生生命美育“問題清單”，綜合運用多種教學方法將課程生命美育內(nèi)容講深講透講活。第一，運用各種載體生動呈現(xiàn)生命美育內(nèi)容。教師要靈活選用文本、圖片、音視頻、活動、網(wǎng)絡(luò)等載體，善用詩歌、音樂、動畫、紀錄片、情景劇、影視片段、網(wǎng)絡(luò)素材等多種形式，形象化、具象化地將抽象的生命美育內(nèi)容呈現(xiàn)和表達出來。第二，打造沉浸式生命美育課堂。教師可運用虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）、增強現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱AR）等技術(shù)構(gòu)建生命科技體驗館、紅色文化教育體驗館、愛國主義教育體驗館等，讓學生從具身化視角學習生命美育的各方面內(nèi)容。第三，創(chuàng)建體驗式、互動式生命美育教學情境。教師可組織學生開展小組學習、專題討論、詩歌朗誦、故事講述、主題演講、角色扮演、辯論賽等教學活動，將抽象的生命美育理論學習轉(zhuǎn)化為生動活潑的互動參與式教學情境，全方位調(diào)動學生的感官、思維與情感，促使學生在親身參與、角色代入、深入思考、情感共鳴中認識、理解和把握生命美育內(nèi)容。
創(chuàng)新實踐教學，引導學生體悟踐行生命之美。實踐教學是課程教學工作的重要組成部分，是將理論知識與實踐應用相結(jié)合的有效途徑。教師要通過實踐教學，讓學生在體驗、思考、領(lǐng)悟、踐行中實現(xiàn)從理性認知向自覺行動的轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)生命的成長與發(fā)展。第一，運用校內(nèi)資源，組織開展第二課堂實踐教學活動。教師可結(jié)合學生校園生活，以“校園文化建設(shè)與學生成長”“校園環(huán)境整治與學生成長”“宿舍生活、班級建設(shè)與個人成長”等為主題設(shè)計、開展實踐教學活動，促使學生立足自身的學習經(jīng)歷和生活體驗來感悟生命的本質(zhì)、生命發(fā)展的條件等內(nèi)容。第二，組織學生走進自然、走入社會，開展第三課堂實踐教學活動。教師可組織學生前往科技館、文化館、博物館、紀念館等實踐教學基地開展現(xiàn)場教學，踏入田間地頭、工廠車間開展田野調(diào)查，走進城鄉(xiāng)社區(qū)、企事業(yè)單位開展志愿服務；以“人與自然和諧共生”“人與社會和諧發(fā)展”“中國式現(xiàn)代化與人的全面發(fā)展”“奉獻與價值”等為主題設(shè)計、開展社會調(diào)研活動，引導學生以實際行動詮釋自身對生命之美的理解。
本文系廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“美育浸潤高校思想政治理論課教學的機理與路徑研究”（編號：2024SZ116）的研究成果。
（作者單位：百色學院馬克思主義學院）