□梁爽
鄉(xiāng)村公共文化是鄉(xiāng)村振興的“精神紐帶”，承載著傳承鄉(xiāng)土文脈、凝聚村民共識(shí)的重要使命。在媒介技術(shù)革新與基層治理升級(jí)的雙重背景下，政府主導(dǎo)、群眾旁觀的傳統(tǒng)傳播模式已難以適配鄉(xiāng)村公共文化的發(fā)展需求。參與式傳播以其“全員參與、雙向互動(dòng)”的核心特質(zhì)，為激活鄉(xiāng)村公共文化的內(nèi)生動(dòng)力提供了新視角，能夠喚醒鄉(xiāng)村的文化活力，讓公共文化真正成為“村民自己的文化”。
激活主體意識(shí)，搭建校地互動(dòng)平臺(tái)。參與式傳播的核心是“人”的參與，而村民參與意愿的喚醒，離不開主體意識(shí)的激活與參與平臺(tái)的支撐。高?？山M建由社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科師生構(gòu)成的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過駐村調(diào)研、深度訪談、焦點(diǎn)小組等專業(yè)方法，系統(tǒng)梳理不同年齡段、不同職業(yè)村民的文化需求，將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為專項(xiàng)報(bào)告，作為公共文化內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心依據(jù)，確保服務(wù)“按需供給”。同時(shí)評(píng)選“鄉(xiāng)村文化共建標(biāo)兵”，并由高校頒發(fā)認(rèn)證證書，讓村民在身份認(rèn)同中樹立“文化主人翁”意識(shí)。高校還可依托技術(shù)與場地資源，構(gòu)建校地聯(lián)動(dòng)、線上線下融合的立體網(wǎng)絡(luò)。線下，以鄉(xiāng)村文化服務(wù)中心為基點(diǎn)，高校主導(dǎo)打造鄉(xiāng)土文化共創(chuàng)空間，由師生團(tuán)隊(duì)與村民代表共同組成管理委員會(huì)，定期開展活動(dòng)策劃會(huì)、技能培訓(xùn)會(huì)。線上，高校信息技術(shù)專業(yè)師生可開發(fā)專屬鄉(xiāng)村文化云平臺(tái)，整合微信小程序、短視頻賬號(hào)矩陣等功能，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)報(bào)名、作品上傳、線上投票、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等一體化服務(wù)。
深挖鄉(xiāng)土價(jià)值，推動(dòng)內(nèi)容共創(chuàng)傳播。參與式傳播并非簡單地讓村民參與，而是要讓村民深度融入文化內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播全過程。鄉(xiāng)村公共文化的生命力在于“鄉(xiāng)土味”，立足鄉(xiāng)村的歷史文脈、民俗風(fēng)情、生產(chǎn)生活場景，推動(dòng)村民成為文化內(nèi)容的創(chuàng)作者、傳播者，才能讓公共文化更具感染力與凝聚力。傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化創(chuàng)作常因缺乏專業(yè)指導(dǎo)而流于表面，高校可針對(duì)這一問題開展文化創(chuàng)作賦能計(jì)劃，由文學(xué)、編導(dǎo)專業(yè)師生指導(dǎo)村民挖掘鄉(xiāng)村歷史傳說、家風(fēng)故事，將其改編為方言劇本、情景?。幻佬g(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)師生協(xié)助村民將農(nóng)耕符號(hào)、非遺圖案轉(zhuǎn)化為插畫、文創(chuàng)產(chǎn)品；音樂、舞蹈專業(yè)師生與村民共同提煉民俗活動(dòng)中的韻律元素，創(chuàng)作鄉(xiāng)村主題歌舞。同時(shí)，高校可將鄉(xiāng)村文化共創(chuàng)納入實(shí)踐課程，讓學(xué)生以“文化合伙人”身份深度參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。高校應(yīng)發(fā)揮傳媒領(lǐng)域優(yōu)勢，由新聞傳播學(xué)院組建“鄉(xiāng)村傳播志愿服務(wù)隊(duì)”，一方面培訓(xùn)村民掌握鄉(xiāng)村大喇叭運(yùn)營、文化展示墻設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)傳播技能，讓本土文化滲透日常生活；另一方面主導(dǎo)打造鄉(xiāng)村文化IP，通過專業(yè)的內(nèi)容策劃、剪輯包裝、流量運(yùn)營，讓鄉(xiāng)村故事走向更廣平臺(tái)。此外，高?？陕?lián)動(dòng)主流媒體、文創(chuàng)企業(yè)，為鄉(xiāng)村文化作品搭建展示渠道，實(shí)現(xiàn)“校園傳播+社會(huì)傳播”的雙重覆蓋。
構(gòu)建校地合作機(jī)制，健全長效體系。在參與式傳播視角下，為了避免文化建設(shè)流于形式，高?？烧闲?nèi)多維度資源，并鏈接外部力量形成支撐網(wǎng)絡(luò)。校內(nèi)層面設(shè)立鄉(xiāng)村公共文化發(fā)展專項(xiàng)基金，用于支持師生駐村實(shí)踐、文化平臺(tái)建設(shè)；開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、劇場等設(shè)施，為鄉(xiāng)村文化作品提供創(chuàng)作與展示空間；將鄉(xiāng)村文化服務(wù)納入教師社會(huì)服務(wù)考核、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，激發(fā)師生參與積極性。校外層面，高校發(fā)揮橋梁作用，對(duì)接政府部門爭取政策支持，并聯(lián)動(dòng)文創(chuàng)企業(yè)為鄉(xiāng)村提供產(chǎn)品開發(fā)、市場推廣服務(wù)，形成“校內(nèi)資源+校外聯(lián)動(dòng)”的資源保障模式。為了形成長效機(jī)制，高校可與鄉(xiāng)村簽訂長期合作協(xié)議，建立鄉(xiāng)村文化發(fā)展工作站，由專人負(fù)責(zé)日常對(duì)接；推行師生駐村輪值制，確保服務(wù)的連續(xù)性；設(shè)立鄉(xiāng)土文化研究基地，將鄉(xiāng)村實(shí)踐中的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，以學(xué)術(shù)成果反哺實(shí)踐。在激勵(lì)方面，除為村民提供技能認(rèn)證、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，高?？蔀楸憩F(xiàn)突出的村民提供高校繼續(xù)教育課程名額，為鄉(xiāng)村青少年開設(shè)藝術(shù)特長班、科普夏令營，讓鄉(xiāng)村在文化建設(shè)中獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展紅利。
（作者單位：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）