□劉成喆
高等教育的根本任務(wù)在于立德樹人。思政教育是高校教育的重要組成部分，對大學(xué)生價值塑造和人格養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育兩者融合是“第二個結(jié)合”在高校領(lǐng)域的生動實踐和具體舉措。如何互相賦能轉(zhuǎn)化，讓農(nóng)業(yè)高校思政課有“知”更有“味”，是一個日新又新的課題。
抓教師，讓他們會講會用會啟迪。教師要注重啟智潤心，善于用“典”、會講故事，激活傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，讓學(xué)生可感知、可接觸、有收獲。要做到這一點，應(yīng)著眼于教師隊伍的能力建設(shè)和素養(yǎng)培育。一是農(nóng)業(yè)高校應(yīng)做好思想鑄魂工作，面向全體思政課教師開展系統(tǒng)培育，通過工作部署、宣傳推廣、學(xué)術(shù)論壇、主題講座、談話談心等多種方式幫助思政教師進(jìn)一步明確工作任務(wù)、育人目標(biāo)和使命擔(dān)當(dāng)，鼓勵其結(jié)合農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)文化有序推進(jìn)思政教育工作。二是為進(jìn)一步夯實教師隊伍的文化素養(yǎng)和理論根基，應(yīng)組織開展?jié)u進(jìn)上升的文化知識教育，要求教師精讀權(quán)威教材、研讀經(jīng)典原著，逐步提升政治理論素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。三是靶向施策，精準(zhǔn)培育，實現(xiàn)培訓(xùn)資源的最優(yōu)配置。針對年輕教師開展理論知識、教學(xué)技能、科研素養(yǎng)等專題培訓(xùn)，輔以觀摩會、指導(dǎo)會、工作坊等手段，助力其盡快成長；針對骨干教師、教學(xué)名師提供更高階的業(yè)務(wù)進(jìn)修、聯(lián)合教研等平臺支持，賦能其持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建“手拉手”傳幫帶機(jī)制，使新老教師在互促互學(xué)中逐步成長為肩負(fù)思政育人重任的優(yōu)秀教師。
抓課堂，讓課內(nèi)課外相貫通。一是深耕課堂建設(shè)，將培訓(xùn)成果切實應(yīng)用于課堂教學(xué)。注重理念轉(zhuǎn)變，以成果導(dǎo)向為驅(qū)動，以需求側(cè)為主導(dǎo)實施課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和主體性；將思政教育優(yōu)勢與信息技術(shù)優(yōu)勢巧妙融合，引入翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、沉浸式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)等多元教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，增進(jìn)師生互動；從理論深度、現(xiàn)實價值、歷史邏輯等框架著手講清文化傳承的必要性，同時引入文旅發(fā)展、國潮文化等時代元素激發(fā)青年學(xué)生的文化傳承和傳播自覺；運用故事化敘事、圖像化敘事、生活化敘事等手段強(qiáng)化價值引領(lǐng)，打造深入人心的思政課堂。二是用好實踐課堂，銜接思政小課堂與社會大課堂。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物院、農(nóng)耕博物館、校史館，通過“場館里的思政”增強(qiáng)思政教育的厚重感、思想性，提升思政育人實效。將思政教育搬到田間地頭、農(nóng)戶家中，讓學(xué)生在“走、思、學(xué)”中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思政教育的獨特魅力，引導(dǎo)學(xué)生在參與農(nóng)事勞動、農(nóng)村調(diào)研、鄉(xiāng)村支教、志愿宣傳、專業(yè)助農(nóng)的過程中提升綜合素養(yǎng)，深化對農(nóng)耕文化的認(rèn)知。組織開展技能競賽、農(nóng)創(chuàng)大賽等，營造趕學(xué)比超的良好氛圍，讓學(xué)生在實踐鍛煉中實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全面提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱潮、數(shù)字潮流打造思政實踐教學(xué)新范式，鼓勵學(xué)生以短視頻平臺為載體，以影像為媒介，聚焦農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民“三農(nóng)”主題，打造集科技動感、青春感悟、鄉(xiāng)村韻味于一體的正能量短視頻作品，以強(qiáng)化思政教育的傳播力與吸引力。
抓教材，用教學(xué)內(nèi)容吸引人。及時更新思政課教材，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政教育的時代內(nèi)涵，巧用圖畫、故事、視頻等形式豐富教材內(nèi)容。農(nóng)業(yè)高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，自覺將農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土情懷、“三農(nóng)”情懷等教育元素融入其中，同時將農(nóng)業(yè)相關(guān)的部署要求、工作重點、措施舉措等融入思政教材體系，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的高層次人才提供助力。在“形勢與政策”等課程中引入新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的生動實踐、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的主要成就等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“能、行、好”的問題，自覺聽黨話、跟黨走；在“思政道德與法治”課程中引入北大荒精神、脫貧攻堅精神等精神，以及袁隆平、焦裕祿等榜樣人物的奮斗事跡，有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生主動對標(biāo)、自覺踐行；在“馬克思主義基本原理概論”課程中引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知“三農(nóng)”工作重要論述的哲學(xué)底蘊，引導(dǎo)學(xué)生從人民觀、實踐觀等角度解讀“三農(nóng)”問題；在“理論體系概論”課程中巧妙滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重點闡述黨在不同時期對農(nóng)民問題相關(guān)的理論、政策。依托官方平臺上線與思政教育、傳統(tǒng)文化、農(nóng)業(yè)教育相融合的微課程、微視頻、微圖文，打造農(nóng)業(yè)高校特色思政育人品牌和“云端”思政課，為推動思政教育提質(zhì)增效提供強(qiáng)有力的支持。
本文系2025年吉林省教育廳科學(xué)研究項目“中華農(nóng)耕文化融入農(nóng)業(yè)高校思政教育路徑研究”（編號：JJKH20250553SK）、2024年吉林省高教學(xué)會高教科研課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入農(nóng)林類高校思政教育路徑研究”（編號：JGJX24D0160）的階段性成果。
（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）