□賴茗薇
《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于提升中藥質(zhì)量促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等政策出臺(tái)，為新時(shí)代傳承創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)指明方向。中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展不僅要求學(xué)生掌握藥性理論、辨證施治思維，更需通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)形成對(duì)生命規(guī)律的敬畏、對(duì)傳統(tǒng)智慧的認(rèn)同。中醫(yī)藥類(lèi)專業(yè)的特殊性在于理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐、古典文獻(xiàn)與現(xiàn)代研究的多重交織，實(shí)踐育人體系須將中藥材種植、炮制工藝等實(shí)操環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體悟“辨證論治”的核心精髓。
中國(guó)藥科大學(xué)在實(shí)踐育人領(lǐng)域積累了扎實(shí)的平臺(tái)基礎(chǔ)與豐富的資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校藥學(xué)博物館獲評(píng)省級(jí)博物館，藥用植物園入選中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)科普基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)載體?！昂駱阒v堂”常態(tài)化邀請(qǐng)學(xué)科專家開(kāi)展系列講座，“遠(yuǎn)志計(jì)劃”依托藥用植物園建立專屬勞動(dòng)實(shí)踐田，學(xué)生自主研發(fā)的金絲皇菊涼茶、中藥青團(tuán)等實(shí)踐成果被權(quán)威媒體報(bào)道，形成了兼具示范效應(yīng)與推廣價(jià)值的實(shí)踐育人案例。形成了以弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化為軸心，以厚樸講堂、遠(yuǎn)志計(jì)劃為雙鏈，以五育并舉為目標(biāo)的“一軸雙鏈五育并舉”特色實(shí)踐育人范式。
當(dāng)前中醫(yī)藥類(lèi)專業(yè)實(shí)踐育人展現(xiàn)出廣闊的優(yōu)化提升空間。各校在實(shí)踐育人領(lǐng)域已積累豐富經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化與專業(yè)實(shí)踐深度融合、強(qiáng)化五育協(xié)同育人效能、提升資源整合水平，將為人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)新的躍升。課程實(shí)踐層面，可以更充分地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與專業(yè)核心實(shí)踐有機(jī)融合，如教師在講解藥理機(jī)制實(shí)操時(shí)結(jié)合經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)的思想淵源，引導(dǎo)學(xué)生將中醫(yī)藥文化轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的思維方式，實(shí)現(xiàn)文化傳承與專業(yè)實(shí)踐的深度融通。育人機(jī)制層面，有待進(jìn)一步推動(dòng)德智體美勞教育在實(shí)踐中的系統(tǒng)整合：思政教育可充分融入中醫(yī)藥在抗擊疫情中的實(shí)踐貢獻(xiàn)案例，體育課開(kāi)設(shè)太極拳選修時(shí)深入闡釋其疏通經(jīng)絡(luò)的中醫(yī)原理，美育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在藥材種植、炮制等實(shí)踐中深入體悟藥材形態(tài)蘊(yùn)含的自然之美，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)五育目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成。
構(gòu)建以中醫(yī)藥文化為軸的實(shí)踐價(jià)值引領(lǐng)體系。中國(guó)藥科大學(xué)以中醫(yī)藥文化為核心主軸，統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥文化育人資源，構(gòu)建內(nèi)容供給機(jī)制，為中醫(yī)藥文化融入育人環(huán)節(jié)提供基本教材支撐，構(gòu)建“文化引領(lǐng)實(shí)踐、實(shí)踐內(nèi)化文化”的價(jià)值引領(lǐng)體系。促進(jìn)中醫(yī)藥文化融入課堂，讓包括中藥專業(yè)課程在內(nèi)的所有課程專任教師在授業(yè)、解惑中融入中醫(yī)藥文化的“味”，使中醫(yī)藥文化的“道”根植于藥學(xué)生心中。
完善“厚樸講堂—遠(yuǎn)志計(jì)劃”雙鏈協(xié)同實(shí)踐機(jī)制。聚焦“知”與“行”的深度銜接，完善“厚樸講堂（理論學(xué)習(xí)）—遠(yuǎn)志計(jì)劃（實(shí)踐實(shí)操）”雙鏈協(xié)同實(shí)施機(jī)制。“厚樸講堂”講授的理論知識(shí)需在“遠(yuǎn)志計(jì)劃”的實(shí)踐中得到驗(yàn)證與深化，形成“理論導(dǎo)學(xué)—實(shí)踐內(nèi)化—成果轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)。例如，學(xué)生在講堂學(xué)習(xí)艾葉功效主治理論后，進(jìn)入勞動(dòng)實(shí)踐田開(kāi)展艾草種植、生長(zhǎng)特性觀察、艾草薄荷膏制作等實(shí)操活動(dòng)，完成從文獻(xiàn)知識(shí)到實(shí)踐技能的完整轉(zhuǎn)化，通過(guò)“講練結(jié)合”讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解、在操作中內(nèi)化知識(shí)。
將五育目標(biāo)全面融入雙鏈實(shí)踐實(shí)施過(guò)程，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。體育課程引入太極拳、八段錦等傳統(tǒng)功法時(shí)，結(jié)合實(shí)踐講解其疏通經(jīng)絡(luò)、調(diào)和氣血的中醫(yī)原理，讓身體鍛煉成為理解中醫(yī)理論的實(shí)踐切入點(diǎn)；美育實(shí)踐活動(dòng)超越單純技藝展示，引導(dǎo)學(xué)生在藥材種植、炮制等實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藥材形態(tài)、顏色、質(zhì)地的和諧之美；勞動(dòng)教育以藥用植物園為核心陣地，開(kāi)展種植養(yǎng)護(hù)、炮制加工等實(shí)操訓(xùn)練，同步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與工匠精神，通過(guò)五育要素與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)嵌入，打破各育分割局面。
建立實(shí)踐導(dǎo)向的保障與評(píng)價(jià)體系。建立五育實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證制度，將勞動(dòng)實(shí)踐、文化傳播實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)納入學(xué)分管理，明確具體學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的自發(fā)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)方案的剛性要求，通過(guò)制度設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，形成全員參與、全程貫穿的實(shí)踐育人格局。
構(gòu)建五育融合的專業(yè)實(shí)踐育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破單一考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，設(shè)計(jì)包含文化認(rèn)知、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。文化認(rèn)知維度考查學(xué)生能否通過(guò)實(shí)踐用中醫(yī)藥理論解釋生活現(xiàn)象、傳播中醫(yī)藥知識(shí)；實(shí)踐能力維度評(píng)估種植養(yǎng)護(hù)、炮制加工、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)操技能的掌握程度；創(chuàng)新思維維度關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中提出的改進(jìn)方案與問(wèn)題解決視角；社會(huì)責(zé)任維度通過(guò)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、科普實(shí)踐參與度、文化傳播影響力進(jìn)行量化衡量。
建立常態(tài)化實(shí)踐成果展示制度，每學(xué)期舉辦實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì)，集中展示學(xué)生的中藥研發(fā)產(chǎn)品、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、科普宣傳視頻等成果，邀請(qǐng)專家教授、企業(yè)代表開(kāi)展聯(lián)合評(píng)議。優(yōu)秀實(shí)踐成果通過(guò)藥用植物園實(shí)物展覽、新媒體平臺(tái)線上推廣等方式進(jìn)行傳播，讓實(shí)踐育人成效實(shí)現(xiàn)可視化、可傳播、可復(fù)制。
“一軸雙鏈五育并舉”實(shí)踐育人范式，核心在于讓中醫(yī)藥文化通過(guò)實(shí)踐成為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的精神底色、實(shí)踐創(chuàng)新的思維支撐。當(dāng)學(xué)生在藥用植物園種植黃芪時(shí)能主動(dòng)關(guān)聯(lián)“補(bǔ)氣固表”的功效原理，在制作中藥青團(tuán)時(shí)能理解“藥食同源”的養(yǎng)生智慧，文化已通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)踐亦在此過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的關(guān)鍵能力，真正實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥類(lèi)專業(yè)人才“知行合一、德技并修”的培養(yǎng)目標(biāo)。
本文系2021年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代高校多元協(xié)同勞動(dòng)教育模式構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)路徑研究”，編號(hào)：2021SJB0030 ；2025年中國(guó)藥科大學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專項(xiàng)研究課題“‘社團(tuán)-中心’雙輪驅(qū)動(dòng)：中醫(yī)藥文化育人的實(shí)踐模式構(gòu)建與檢驗(yàn)”（編號(hào)：2025WHCC004）的研究成果。
（作者單位：中國(guó)藥科大學(xué)）