高?！按笏颊n”建設(shè)要取得預(yù)期實效，應(yīng)構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”體系，堅持守正創(chuàng)新，將道理講深講透，促進(jìn)學(xué)生對“大思政課”所授知識形成深層次的感悟與理解，激發(fā)學(xué)生思維共鳴、情感共振。因此，高校“大思政課”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)在多措并舉、內(nèi)外協(xié)同中持續(xù)優(yōu)化、發(fā)展革新，才能為建設(shè)教育強(qiáng)國、落實好立德樹人的根本任務(wù)提供堅實保障。
構(gòu)建大機(jī)制，制度設(shè)計保障一體協(xié)同
新時期的“大思政課”建設(shè)應(yīng)以資源統(tǒng)籌、平臺搭建、機(jī)制完善為突破口，構(gòu)建多主體協(xié)同、多資源保障的一體化工作機(jī)制，繼而為“大思政課”建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障和支撐。高校應(yīng)注重完善全鏈條保障機(jī)制，深度整合教育資源，強(qiáng)化主體協(xié)同和隊伍凝聚，為“大思政課”育人實效的凸顯提供堅實保障。
構(gòu)建一體化工作格局，強(qiáng)化頂層設(shè)計。將推動“大思政課”建設(shè)、全面落實立德樹人根本任務(wù)提上議事日程，組建形成黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的“同心圓”工作專班。其中，領(lǐng)導(dǎo)主體應(yīng)發(fā)揮價值引領(lǐng)工作中的敢擔(dān)當(dāng)、抓落實、強(qiáng)監(jiān)督、把方向的作用，在黨委書記的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，牽頭組建黨政齊抓共管、相關(guān)職能部門配合協(xié)同的工作機(jī)制。同時，工作專班應(yīng)以辯證思維為主導(dǎo)，處理好系統(tǒng)與要素、守正與創(chuàng)新、普遍與特殊的關(guān)系，牽好“大思政課”建設(shè)的牛鼻子，在認(rèn)真把握上級主管部門的指示要求、文件精神、指導(dǎo)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)實際和辦學(xué)特色，圍繞“大思政課”建設(shè)過程中的師資培育、課程改革、教材選用、文化宣傳、組織管理、質(zhì)量評價等進(jìn)行集中商議、統(tǒng)籌規(guī)劃、部署實施，制定目標(biāo)明確、保障有力、內(nèi)容完善、體系科學(xué)、成效顯著的指導(dǎo)方案和實施細(xì)則，確保任務(wù)落實到人、落實到事，構(gòu)建高效協(xié)同、一體聯(lián)動的“大思政課”育人大格局。
立足大課堂，全力實施質(zhì)量內(nèi)涵教育
“大思政課”應(yīng)加強(qiáng)課堂建設(shè)，提升大思政課堂的思政引領(lǐng)力和價值導(dǎo)向作用。“大思政課”建設(shè)應(yīng)始終聚焦課堂育人，重視理論課堂和實踐課堂的育人作用，將注意力由教師教了什么轉(zhuǎn)向?qū)W生實際獲得，以新理念、新方法、新平臺、新工具開創(chuàng)“大思政課”建設(shè)新局面，切實推動理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育深入人心。
情理交融中激勵青年學(xué)生強(qiáng)化政治自信。將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融合于對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)塑造中，強(qiáng)化價值引領(lǐng)。用百余年來黨始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時代化，在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、全面小康、中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中取得的舉世矚目的成就去鼓舞帶動學(xué)生強(qiáng)化政治自信和文化認(rèn)同；用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法引導(dǎo)學(xué)生深切感受偉大成就背后的黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用；用黨對奮斗初心與使命的持久堅持及其對規(guī)律、本質(zhì)、矛盾、目標(biāo)等的理性把握促進(jìn)學(xué)生政治情感的生成；用焦裕祿、張桂梅、黃文秀等學(xué)生耳熟能詳?shù)陌駱邮论E激發(fā)學(xué)生情感共鳴和思維共振，引領(lǐng)學(xué)生向上向善。
創(chuàng)新教學(xué)形式，提升課堂吸引力，可避免生硬灌輸。一方面，依托數(shù)字技術(shù)，提高供給精度。數(shù)字技術(shù)能夠為“大思政課”精準(zhǔn)“把脈”，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于思政大課堂，可實現(xiàn)對青年學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想動態(tài)、內(nèi)容偏好等的“精準(zhǔn)探測”，繼而為教師進(jìn)行針對性地答疑解惑和內(nèi)容關(guān)切提供決策支持。另一方面，依托數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。引入智能化、實時化、時代化的在線教育平臺，將傳統(tǒng)的思政理論知識以富有時代氣息的新形式展現(xiàn)在青年學(xué)生面前，增進(jìn)學(xué)生對理論內(nèi)容的理解與認(rèn)同。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等新興科技對歷史場景、歷史人物進(jìn)行還原和重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)沉浸式故事情境，讓學(xué)生以“數(shù)字人”的方式置身其中感受革命精神、紅色文化、榜樣偉力等，推動道理講好講活。
立足大平臺，奮力開拓新空間
積極推動思政理論課堂與社會大講堂、網(wǎng)絡(luò)課堂有效聯(lián)動，拓展教與學(xué)的維度，善于發(fā)現(xiàn)和結(jié)合社會上的一切優(yōu)秀資源為“大思政課”所用，以更為生動有趣、活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化“大思政課”教育人、凝聚人、培育人、激勵人的作用。
延展教育空間。努力把“在課堂上講”延伸為“到社會大課堂中講”。積極推動“大思政課”向外延伸拓展，將愛國情、強(qiáng)國志、報國行融入行走的田間地頭、工廠車間、革命老區(qū)、社區(qū)街道及各類社會生活課堂，通過具身勞動體驗、沉浸式參觀、扎根基層的志愿服務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生對道理進(jìn)行精細(xì)化加工，讓學(xué)生從聽道理向悟道理、踐道理轉(zhuǎn)變。將“思政小課堂”搬到紅色主題教育基地、革命紀(jì)念館、公共文化機(jī)構(gòu)，推動可感可視可聽的榜樣事跡與一體化的空間展陳、現(xiàn)場講解、交互體驗相聯(lián)結(jié)，從而推動“行走的思政課堂”直抵人心，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的精神滿足中自覺將理性認(rèn)同轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨樽杂X。將“思政小課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥捏w驗活動，用主題知識競賽、情景劇、紅色作品展、政策宣講、儀式教育活動等打造既有深度、又接地氣的體驗活動，推動道理講活講透。將“思政小課堂”延伸到“網(wǎng)絡(luò)大課堂”中，讓思政道理無處不在、無時不有。將蘊(yùn)含思政道理、思政故事、思政理論的在線教材、精美圖文、影視作品、漫畫作品、音頻講解等上傳到“云端”，讓思政道理刷屏互聯(lián)網(wǎng)，讓青年學(xué)生隨時隨地學(xué)思政、悟道理。
（作者單位：廣西財經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）