《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確提出了高校輔導員的九大核心職責，凸顯了輔導員在高校教育體系中的重要地位。教育數(shù)字化背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，站在教育變革的最前沿，輔導員的角色內涵和工作范式也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)從一項附加技能躍升為關鍵職業(yè)能力。在實踐進程中，持續(xù)提升高校輔導員的數(shù)字素養(yǎng)，是一項涉及理念更新、專業(yè)培訓、資源整合等多維度的系統(tǒng)工程，需要高校與輔導員攜手并進，久久為功。
強化內外驅動，喚醒數(shù)字素養(yǎng)提升自覺。教育數(shù)字化背景下，高校輔導員應積極適應這一轉型趨勢，提升數(shù)字素養(yǎng)是必然要求。輔導員自身的主體意識反映著其對專業(yè)發(fā)展的價值認知，是提升數(shù)字素養(yǎng)關鍵的內生動力。因此，要通過內外聯(lián)動，幫助高校輔導員提高數(shù)字感知力，增強提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺性。
從外部來說，一是加強頂層設計，明確教育數(shù)字化新要求。高校輔導員在教育數(shù)字化背景下應具備的素養(yǎng)標準，要根據(jù)職業(yè)能力需要逐步明確。高校則要在制度上助力這一標準的落地，將輔導員數(shù)字素養(yǎng)提升納入學校教育工作的整體規(guī)劃，制定專項實施方案，并通過校內媒體、工作會議等宣傳數(shù)字素養(yǎng)的重要性，引導輔導員轉變觀念。二是建設數(shù)字校園，開展數(shù)字素養(yǎng)提升。高校升級教學設施，如智慧教室、線上平臺等，推進輔導員育人場域線上線下雙向延伸，增強輔導員培育數(shù)字素養(yǎng)的緊迫感。
從自身來說，一是樹立數(shù)字育人意識。輔導員應認識到提升數(shù)字素養(yǎng)不是附加任務，而是應對數(shù)字原住民一代學生、提升工作效能的必然要求，教育數(shù)字化更是大勢所趨，進而從內心深處認同數(shù)字技術的價值，有意識地將數(shù)字技術深度融入大學生思想教育、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各個教育場景，具備提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺性。二是樹立終身學習理念。輔導員作為教育工作者，應樹立終身學習理念，將數(shù)字素養(yǎng)作為個人職業(yè)發(fā)展的重要組成部分，積極關注教育前沿動態(tài)、參與相關培訓學習活動，以適應不斷變化的教育環(huán)境。
完善培訓體系，提供數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展渠道。教育數(shù)字化趨勢對高校輔導員的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，構建系統(tǒng)化、常態(tài)化、精準化的培訓體系是核心支柱，能夠為輔導員提供持續(xù)賦能和專業(yè)發(fā)展支持。為實現(xiàn)培訓效果最優(yōu)化，必須打破傳統(tǒng)單一的講座模式，構建立體化、實用型的培訓網(wǎng)絡，避免數(shù)字素養(yǎng)培育成為理論空談。
一是“線下+線上”專題培訓：打破時空限制，實現(xiàn)數(shù)字賦能。高?？梢栽诰€上開展靈活性的專題培訓，提供在線課程、直播講座等，便于輔導員利用碎片化時間學習基礎知識和通用技能。在此基礎上，邀請專家學者進行線下數(shù)字素養(yǎng)培訓，通過面對面深層互動，針對輔導員工作中的痛點、難點開展理論講授、實操示范與案例研討，以全面提升輔導員的數(shù)字素養(yǎng)。二是分類培訓：精準對接需求，避免“一刀切”。高校應根據(jù)輔導員的專業(yè)背景、從業(yè)年限和能力水平等進行精準分組，制定更具針對性的培訓方案，以滿足輔導員的個性化發(fā)展需求。例如，按職業(yè)發(fā)展階段劃分，對于新入職的輔導員，數(shù)字素養(yǎng)培訓應以線下實操演練為主，聚焦于學生管理、安全教育等日常工作中的數(shù)字技術應用能力；對于資深輔導員，則可以通過工作坊、外出訪學等方式，幫助輔導員掌握進階或前沿的數(shù)字技術、形成數(shù)字化創(chuàng)新能力等。由此，高校輔導員能夠獲得最適合自己的培養(yǎng)方案，循序漸進提升數(shù)字素養(yǎng)。三是組建共同體：整合教育資源，促進共享交流。高校應建立統(tǒng)一的資源共享平臺，鼓勵輔導員組建跨學科、跨院系、跨學校的學習共同體，在同行交流、提問與解答中提高數(shù)字應用能力。在資源支持下，高校還應引導輔導員轉換視角、進行學術研究，例如申報數(shù)字素養(yǎng)研究項目，在實踐探索與理論升華中進一步提升數(shù)字技術應用的深度與廣度。
綜上所述，教育數(shù)字化發(fā)展潮流對高校輔導員提出了更新更高的發(fā)展要求，提升數(shù)字素養(yǎng)絕非一時一地的權宜之計，而是關乎輔導員職業(yè)發(fā)展、高校教育質量的戰(zhàn)略之舉。展望未來，隨著數(shù)字技術的更迭發(fā)展及教育實踐的持續(xù)探索，輔導員數(shù)字素養(yǎng)的內涵和外延也將不斷豐富，高校要始終發(fā)揮引導作用，輔導員則要樹立自覺意識，不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，二者將共同開拓人機協(xié)同、智慧賦能的育人新圖景。
本文系西安體育學院教育學生工作課題研究項目“數(shù)智時代高校輔導員數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究”（編號：25KT001）資助。
（作者丁晨系西安醫(yī)學院助教；宋穎博系西安體育學院助教）