□張曉 郭林生
三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。長久以來，教師以“教書匠”的形象深耕課堂，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。然而隨著時代的變遷，教師承擔(dān)的職責(zé)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是教育變革下的思政教育被賦予了更高的使命，這不再僅僅是知識傳遞的載體，更成為價值引領(lǐng)、人格塑造的關(guān)鍵陣地，相應(yīng)的思政課教師必須成為“大先生”，在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時，更要做學(xué)生思想的引領(lǐng)者、人格的塑造者和學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新者。高校思政課教師如何在新時代教育浪潮的沖擊下實現(xiàn)從“教書匠”到“大先生”的這一嬗變，走上專業(yè)化發(fā)展道路，以便更好地踐行立德樹人的根本任務(wù)，是時代賦予高校思政課教師的重大使命。
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力實現(xiàn)由“教書匠”到“大先生”的身份和能力轉(zhuǎn)變。高校思政課教師實現(xiàn)由“教書匠”到“大先生”的專業(yè)化發(fā)展的重要前提就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻認識成為“大先生”所需完成的身份和能力轉(zhuǎn)變，才能在專業(yè)化發(fā)展過程中有針對性地提升專業(yè)技能。從知識傳授者到價值塑造者的身份轉(zhuǎn)變?！按笙壬币蟾咝Ｋ颊n教師必須要深刻認識到自己不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生成長道路上的價值引領(lǐng)者。首先要樹立以學(xué)生為中心的育人觀。其次在課堂教學(xué)中思政課教師不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力。最后還要將價值引領(lǐng)和價值塑造有機融入思政教學(xué)全過程，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的深度融合。從單一學(xué)科教師到全面發(fā)展教育者的能力轉(zhuǎn)變?！按笙壬敝苑Q為“大”，是因為符合新時代發(fā)展要求的高校思政課教師必須是全面的，從理論武裝到教學(xué)實踐再到科研活動，都能夠完美地完成育人任務(wù)。
加強師德修養(yǎng)，成為道德榜樣和價值引領(lǐng)者?！按笙壬北仨氁行摒B(yǎng)、有道德，高校思政課教師必須以高尚師德樹立人格標桿，在日常教學(xué)中用一言一行為學(xué)生作示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。堅定理想信念，筑牢精神根基。思政課教師需要定期參加黨的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、主題黨日活動等實踐，以深化自身對于馬克思主義理論的理解和信仰，保證在教書育人實踐中始終保持政治立場堅定、政治方向正確。踐行“四有標準”，樹立師德典范。高校思政課教師在與學(xué)生相處交流中，應(yīng)當始終保持言行一致，以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、公正的處事原則、關(guān)愛學(xué)生的行為展現(xiàn)師德風(fēng)范。
提升專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建扎實的科研和教學(xué)能力。高校思政課教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必須培養(yǎng)扎實的科研和教學(xué)能力，以此來提升自身專業(yè)素養(yǎng)，完成新時代對于高校思政課教師的新要求。以深厚學(xué)識支撐教學(xué)深度、用學(xué)術(shù)研究反哺教學(xué)實踐。深化馬克思主義理論研習(xí)。每學(xué)期精讀1-2本馬克思主義經(jīng)典著作，并撰寫讀書筆記，在學(xué)院組織的教研會上分享交流讀書心得；定期參加學(xué)校組織的研修班，通過學(xué)習(xí)提升自身對于馬克思主義理論的闡釋能力。構(gòu)建跨學(xué)科知識體系。結(jié)合思政課教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)歷史學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，通過有機融合特色素材和案例，提升思政內(nèi)容的豐富性與說服力。推動教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展。積極推動教學(xué)工作與科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展，依據(jù)教學(xué)過程中的重難點部分展開學(xué)術(shù)研究，通過發(fā)表論文、教材編寫、開發(fā)課程資源等形式有效解決教學(xué)實踐中的問題，實現(xiàn)科研成果反哺教育的閉環(huán)。
拓展社會服務(wù)，彰顯思政教育的時代價值。由“教書匠”到“大先生”的身份轉(zhuǎn)變要求高校思政課教師將思政教育從高校校園拓展至社會領(lǐng)域，實現(xiàn)教育價值的最大化。開展公益教育服務(wù)。加入相關(guān)單位組織的思政理論宣講團，在課余時間參加深入基層、社區(qū)、企業(yè)開展的各類活動，發(fā)揮自身理論優(yōu)勢；跟隨志愿者團隊走進中小學(xué)校園，開展理想信念教育講座和演講活動，參與中小學(xué)生思政課啟蒙指導(dǎo)教育。承擔(dān)社會智庫職能。在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上積極主動承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)注相關(guān)部門在高校思政教育方面的決策困境和難題，展開專題研究，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力優(yōu)勢為其提供可行性操作方案。
構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，持續(xù)提升專業(yè)能力。面對不斷更新的時代要求，高校思政課教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識體系，以保障自身專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。建立個性化學(xué)習(xí)方案。定期根據(jù)自身專業(yè)能力存在的不足、外界提出的新要求制訂學(xué)習(xí)提升方案，明確學(xué)習(xí)目標，通過自主學(xué)習(xí)或請教交流的方式完成提升和補足不足之處。參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動。高校思政課教師尤其是青年教師應(yīng)積極爭取各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動的參加機會，通過參加會議、訪學(xué)交流、教研合作等方式開闊學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)院定期開展思政金課打磨會，組織思政課教師參與，通過同課異構(gòu)、集體備課、聽課評課、教學(xué)觀摩等活動為思政課教師組建學(xué)習(xí)共同體，使其在交流分享中提升專業(yè)能力。
新時代新征程，高校思政課教師的專業(yè)化發(fā)展永無止境，每位思政課教師都要不斷以“大先生”的標準砥礪前行，始終在自己的崗位上為培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人貢獻智慧與擔(dān)當，讓思政教育真正承擔(dān)起立德樹人根本任務(wù)的重要使命。
本文系江西省社會科學(xué)基金“全球治理公共性轉(zhuǎn)型的內(nèi)在理路與實現(xiàn)路徑研究”（22KS26）；2024年江西省高等學(xué)校思想政治教育研究會課題“數(shù)字技術(shù)賦能紅色文化資源創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的探索實踐研究”（XCSX24235）；江西理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項目“‘研究型’教學(xué)模式與馬理論研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（203200201412）；江西理工大學(xué)高層次人才科研啟動項目“公共性全球治理的哲學(xué)基礎(chǔ)與話語建構(gòu)”（205200100596）。
（作者單位：江西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）