拔尖創(chuàng)新人才是科技創(chuàng)新、技術(shù)突破的關(guān)鍵智力支持，也是當(dāng)今世界各國競爭的核心力量。以人工智能技術(shù)引領(lǐng)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既為高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新思路，推動(dòng)了新質(zhì)生產(chǎn)力培育，也為新一輪產(chǎn)業(yè)變革提供了戰(zhàn)略支持，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。
推進(jìn)課程體系改革，對(duì)接行業(yè)人才需求。課程體系是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要確保課程內(nèi)容與社會(huì)需求相匹配，保障學(xué)生掌握最新的知識(shí)及技能。針對(duì)當(dāng)前人工智能相關(guān)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)人才需求增加的現(xiàn)實(shí)，高校創(chuàng)新課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)兼顧“拔尖”與“創(chuàng)新”，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。一方面，高校應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程，除進(jìn)行人工智能基礎(chǔ)理論講解外，還應(yīng)結(jié)合人工智能應(yīng)用案例及場景，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科思維、搭建知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)其在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力；另一方面，以專創(chuàng)融合為基礎(chǔ)開設(shè)跨學(xué)科課程，在教師引導(dǎo)下將人工智能技術(shù)與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。考慮到技術(shù)變革及人才需求變化，高校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)課程更新機(jī)制，根據(jù)前沿技術(shù)演進(jìn)更新課程內(nèi)容。
推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用打破了時(shí)空限制，以多元化教學(xué)方式構(gòu)建沉浸式教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用人工智能技術(shù)解決實(shí)際問題，滿足學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用需求，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移及團(tuán)隊(duì)合作能力。在智能教育平臺(tái)中，一方面發(fā)揮人機(jī)協(xié)同優(yōu)勢強(qiáng)化學(xué)生與虛擬教師的互動(dòng)，實(shí)時(shí)生成學(xué)習(xí)報(bào)告及培養(yǎng)建議；另一方面教師可基于學(xué)生能力、學(xué)習(xí)狀況等數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。基于虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)場景，方便學(xué)生沉浸式感知真實(shí)工作場景，并能突破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流，在體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。
強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。人工智能時(shí)代背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能局限于課堂，還需要借助線上教學(xué)平臺(tái)、資源等擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。因此，高校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其專業(yè)技能及智能素養(yǎng)提升，使其能合理利用技術(shù)手段豐富教學(xué)活動(dòng)。為充實(shí)教師隊(duì)伍，高校應(yīng)積極引進(jìn)人工智能領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者擔(dān)任兼職教師，允許產(chǎn)業(yè)教師在保留原職的基礎(chǔ)上，承擔(dān)人工智能相關(guān)課程教學(xué)工作。對(duì)于校內(nèi)教師而言，高校一方面要對(duì)相關(guān)人工智能教師進(jìn)行行業(yè)前沿及實(shí)踐知識(shí)拓展，通過學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等方式幫助其了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、模式及方法，推動(dòng)人工智能技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合；另一方面要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，借助案例教學(xué)幫助其掌握人工智能技術(shù)應(yīng)用核心，使其能合理應(yīng)用人工智能技術(shù)解決問題。
構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為人才培養(yǎng)的標(biāo)尺，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，以多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方式綜合反映教學(xué)質(zhì)量。為擺脫單一評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性，高校應(yīng)在考試、作業(yè)等常規(guī)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，如課堂表現(xiàn)、線上課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐操作、競賽參與情況等，提升創(chuàng)新能力相關(guān)要素在評(píng)價(jià)中的占比；利用線上教學(xué)平臺(tái)、電子檔案等持續(xù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長數(shù)據(jù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新成果、社會(huì)影響力等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力；引入教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，全面反映人才培養(yǎng)狀況。
本文系2024年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《“數(shù)字教育”視角下以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的<現(xiàn)代教育技術(shù)>課程教學(xué)改革研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2024JGB370）；2024年梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《“數(shù)字教育”背景下以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的<現(xiàn)代教育技術(shù)>課程教學(xué)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Wyjg2024B010）；2021年度梧州學(xué)院人才引進(jìn)科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目《不同背景變項(xiàng)下中泰大學(xué)生未來時(shí)間觀與學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：205002250）。
（作者系梧州學(xué)院教師教育學(xué)院助理研究員）