□吳宏宇
“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，為新時(shí)代職業(yè)教育改革明確了目標(biāo)與任務(wù)。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，要以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。實(shí)施三融戰(zhàn)略，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。
三融戰(zhàn)略是職業(yè)教育改革應(yīng)有之義
職普融通，是辦好人民滿意的教育的本質(zhì)要求。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位，共同為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支撐。但是，由于吸引力不夠強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)可度不夠高，職業(yè)教育在人民群眾心目中一直有著“差人一等”的刻板印象。同時(shí)，由于我國(guó)高等職業(yè)教育體系不夠健全，職業(yè)本科學(xué)校數(shù)量偏少、質(zhì)量不高，職業(yè)教育學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)深造的有效通道，加重了對(duì)職業(yè)教育的片面認(rèn)知。推動(dòng)職普相互融通，消除職業(yè)教育堵點(diǎn)、痛點(diǎn)，讓不同稟賦和發(fā)展興趣的學(xué)生能夠多次選擇、多元發(fā)展、多樣化成才，可以減輕職普分流帶來(lái)的教育焦慮，提升人民群眾對(duì)職業(yè)教育的滿意度。
產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育的類別教育屬性的內(nèi)在要求。職業(yè)教育屬于典型的就業(yè)導(dǎo)向的類別教育，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面需要和企業(yè)深度合作，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)前，職業(yè)教育實(shí)踐中普遍存在校企合而不深、產(chǎn)教連而不緊的現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)教育人才不能準(zhǔn)確契合市場(chǎng)需求。深化產(chǎn)教融合，通過(guò)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)深度合作，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開(kāi)放性區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心等創(chuàng)新合作平臺(tái)，探索產(chǎn)科教一體化的育人方式，能夠強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育的類型定位，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
科教融匯，是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代要求。當(dāng)前全球正處于科技和產(chǎn)業(yè)深刻變革期，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn)，以科技創(chuàng)新、高質(zhì)高效為主要特征的新質(zhì)生產(chǎn)力成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力。作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系重要組成部分的職業(yè)學(xué)校，要加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、高新企業(yè)的緊密合作，以科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移推進(jìn)教育教學(xué)改革，把科技資源轉(zhuǎn)化為育人資源，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。
牢牢把握三融戰(zhàn)略實(shí)踐要點(diǎn)
牢牢把握深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一戰(zhàn)略目標(biāo)。以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，是職業(yè)教育改革的主要目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校既要服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略規(guī)劃，優(yōu)先發(fā)展新材料、新能源、先進(jìn)制造、生物技術(shù)、人工智能等高新技術(shù)專業(yè)，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；也要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加快發(fā)展護(hù)理、康養(yǎng)、家政、學(xué)前、托育等社會(huì)亟需專業(yè)，滿足人民群眾生活需要；還要立足學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)特色，分類規(guī)范、因地制宜創(chuàng)新布局專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成各有所長(zhǎng)、百家爭(zhēng)鳴的良好生態(tài)。
牢牢把握提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力這一戰(zhàn)略基點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力是指職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，緊密貼合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和吸引力，自主開(kāi)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)的綜合能力。提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，職業(yè)學(xué)校要持續(xù)改善基本辦學(xué)條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、打造高水平師資隊(duì)伍、提高數(shù)字化水平、提升學(xué)校內(nèi)部治理能力、完善社會(huì)服務(wù)體系、開(kāi)展國(guó)際交流與合作等。
牢牢把握產(chǎn)教深度融合這一改革重心。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的主線，也是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的類別教育，職業(yè)學(xué)校必須緊盯區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)、緊密銜接高端產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)等方面開(kāi)展深度合作，協(xié)同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新育人模式，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共建開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，形成同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。
切實(shí)落實(shí)三融戰(zhàn)略重要任務(wù)
加快推進(jìn)職普融通，積極構(gòu)建多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先，積極發(fā)展本科層次職業(yè)教育，補(bǔ)齊職業(yè)教育體系短板；積極發(fā)展五年一貫制職業(yè)教育，加快推進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)的高職院校建設(shè)；完善職教高考制度，拓寬職業(yè)教育內(nèi)部發(fā)展通道，讓更多學(xué)生在職業(yè)教育體系內(nèi)成長(zhǎng)成才。其次，不斷完善“專升本”考試、研究生考試的考核、錄取機(jī)制，讓更多的優(yōu)秀職業(yè)教育學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通教育發(fā)展學(xué)業(yè)；鼓勵(lì)高水平職業(yè)教育學(xué)校和優(yōu)秀企業(yè)合作，對(duì)口招收普通教育畢業(yè)生“回爐”接收職業(yè)培訓(xùn)，定向培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的能工巧匠、大國(guó)工匠。
深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造新形態(tài)產(chǎn)科研融合共同體。首先，鼓勵(lì)政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，以龍頭企業(yè)和高水平職業(yè)學(xué)校為核心，集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素，打造跨區(qū)域產(chǎn)教研聯(lián)合體，共商培養(yǎng)方案、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建教學(xué)資源、共施教學(xué)評(píng)價(jià)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，鼓勵(lì)高新技術(shù)企業(yè)和高水平職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，立足新能源、人工智能、量子信息、高端制造、大數(shù)據(jù)等前沿產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實(shí)產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)雙向跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)與高校資源的實(shí)時(shí)對(duì)接，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。
加快推進(jìn)科教融匯，積極提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)能力。科教融匯是新時(shí)代、新產(chǎn)業(yè)、新動(dòng)能對(duì)職業(yè)教育提出的要求，是職業(yè)教育改革的新方向。首先，職業(yè)學(xué)校要立足自身辦學(xué)特色，積極服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略布局和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)回應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度耦合、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要和代表先進(jìn)技術(shù)的龍頭企業(yè)緊密合作，聯(lián)合開(kāi)展課程研發(fā)、師資培養(yǎng)、科技攻關(guān)，化科技資源為育人資源，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，培養(yǎng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革的“高精尖缺”創(chuàng)新型人才和“卡脖子”領(lǐng)域的技術(shù)技能人才，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：2021年度河南省宏觀教育政策研究課題基金：《民辦公助與普惠性學(xué)前教育資源擴(kuò)容機(jī)制研究（基金號(hào)：2021-HGJY-104）》 。
（作者單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）